| Description |
1 online resource (300 pages). |
|
text txt rdacontent |
|
computer c rdamedia |
|
online resource cr rdacarrier |
| Series |
Schriftenreihe der ÖFEB-Sektion Sozialpädagogik ; v. 2 |
|
Schriftenreihe der ÖFEB-Sektion Sozialpädagogik.
|
| Note |
Print version record. |
| Summary |
Die Autorin hat in einem partizipativen Forschungsprojekt mit Frauen mit Lernschwierigkeiten Fragen im Zusammenhang von Fremd- und Selbstbestimmung beforscht und präsentiert hier die Ergebnisse. Durch das aktive Einbeziehen der Frauen mit Lernschwierigkeiten spiegelt sich deren Sichtweise zu Inhalten, Methoden und Ergebnissen der Forschung in dem gemeinsam geplanten Projekt wider. |
| Contents |
Table of Contents -- Front Matter (pp. 2-6) -- Front Matter (pp. 2-6) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.1 -- Table of Contents (pp. 7-10) -- Table of Contents (pp. 7-10) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.2 -- 1. Einleitung (pp. 11-25) -- 1. Einleitung (pp. 11-25) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.3 -- Mit der vorliegenden Habilitationsschrift¹ ist die Intention verbunden, den hier formulierten, zentralen Ansprüchen von Menschen mit Lernschwierigkeiten² im Rahmen des damit verbundenen Forschungsprozesses gerecht zu werden. Auch mit der durchgängigen Verwendung des Begriffes "Menschen mit Lernschwierigkeiten" folge ich in der Arbeit den Präferenzen betroffener Menschen, nicht als "Menschen mit geistiger Behinderung" benannt zu werden, da dieser Begriff von ihnen als stigmatisierend und diskriminierend wahrgenommen wird³. Damit möchte ich zum Ausdruck bringen, dass ich sie auch im Kontext der wissenschaftlichen Forschung als Expertinnen und Experten in eigener Sache wahrnehme und anerkenne. Der Begründung für die Ablehnung des Begriffes der "geistigen Behinderung",. . . -- 2. Selbstbestimmung von Frauen mit Lernschwierigkeiten: Forschungsstand und Umsetzung (pp. 26-40) -- 2. Selbstbestimmung von Frauen mit Lernschwierigkeiten: Forschungsstand und Umsetzung (pp. 26-40) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.4 -- In diesem Kapitel erfolgt eine Ist-Analyse hinsichtlich der Frage der Umsetzung selbstbestimmter Entscheidungs- und Lebensmöglichkeiten von Frauen mit Lernschwierigkeiten. Dafür werden zunächst der Begriff der Selbstbestimmung und dessen Gegenbegriff "Fremdbestimmung" in den Blick genommen. Danach wird der Begriff der "Lernschwierigkeiten" als jener, den betroffene Menschen gegenüber dem der geistigen Behinderung präferieren, reflektiert. Nach dieser zunehmenden Konturierung der zentralen Begriffe der Arbeit wird konkret auf Basis vorliegender Forschungsbefunde herausgearbeitet, welche Faktoren die Lebenssituation von Frauen mit Lernschwierigkeiten aktuell prägen. Als Ausgangsbasis für diese Analyse werden Fragestellungen im Kontext von Behinderung und Geschlecht auch aus Perspektive der Geschlechter-und Intersektionalitätsforschung in den Blick. . . -- 3. Entwicklung, Ansprüche und Umsetzung partizipativer Forschung (pp. 41-47) -- 3. Entwicklung, Ansprüche und Umsetzung partizipativer Forschung (pp. 41-47) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.5 -- Die Perspektive von Menschen mit Behinderung selbst auf Fragen, die ihre konkreten Lebensbedingungen betreffen, wurden lange Zeit in der Forschung weitgehend ausgeblendet. Bis gegen Ende des letzten Jahrhunderts waren Untersuchungen über die Lebensbedingungen von Menschen mit Behinderungen zum überwiegenden Teil von einem unausgewogenen Machtverhältnis zwischen Forschenden und Beforschten gekennzeichnet. Die Forscherinnen und Forscher einerseits ausgestattet "mit Disziplinar-, Normierungs-und Prüfungsmacht" (Flieger 2007: 21), auf der anderen Seite jene, "die abweichen, die nicht entsprechen, die anders sind und deren Nützlichkeit sich darin erschließt, Objekt des Handelns anderer zu sein" (ebd.), prägten vorwiegend die Wissensproduktion in den Humanwissenschaften. -- In diesem Kapitel erfolgt zunächst. . . -- 4. Der partizipative Forschungsprozess, Erhebung und Auswertung (pp. 48-87) -- 4. Der partizipative Forschungsprozess, Erhebung und Auswertung (pp. 48-87) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.6 -- In diesem Kapitel der Arbeit wird der Prozess der im Kontext mit der vorliegenden Habilitationsschrift durchgeführten Forschung mit einer Referenzgruppe auf der Basis der im letzten Kapitel angestellten Überlegungen dokumentiert. Dabei werden methodische Fragen im Zusammenhang mit der Erhebung und der Auswertung differenziert dargestellt. Die Auswertungsschritte der dokumentarischen Methode werden im Detail dargestellt, um auch die konkrete Teilhabe der Frauen aus der Referenzgruppe im Auswertungsprozess nachvollziehbar zu machen. -- Wie in der Einleitung der Arbeit ausgeführt, war es für mich im Gesamtkontext der Forschung im Rahmen der vorliegenden Arbeit von zentralem Interesse, Fragen von Fremd-und Selbstbestimmung für Frauen mit Lernschwierigkeiten in. . . -- 5. Die Darstellung der Forschungsergebnisse (pp. 88-254) -- 5. Die Darstellung der Forschungsergebnisse (pp. 88-254) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.7 -- Die Darstellung der Ergebnisse der auf Grundlage der im letzten Kapitel angestellten Überlegungen durchgeführten Forschung erfolgt in mehreren Abschnitten. Zunächst werden die vier mittels der dokumentarischen Analyseschritte der formulierenden und reflektierenden Interpretation, der Sequenzanalyse und fallinterner und -über-greifender Vergleiche identifizierten, zentralen Orientierungen im Überblick präsentiert. Es werden also alle herausgefundenen Orientierungsrahmen junger Frauen mit Lernschwierigkeiten, die im Kontext der vorliegenden Untersuchung "erkannt und typisiert" (Nohl 2012: 109) wurden, als Zwischenergebnis dargestellt78. -- Danach werden für jeden Typus markante Dimensionen, die diesen besonders gut charakterisieren, in den Blick genommen. Diese Beispiele werden anhand rekonstruktiv dargestellter Sequenzen aus jeweils einem Fall dokumentiert. Dabei. . . -- 6. Zusammenfassung, inhaltliche Schlussfolgerungen und methodische Anmerkungen (pp. 255-282) -- 6. Zusammenfassung, inhaltliche Schlussfolgerungen und methodische Anmerkungen (pp. 255-282) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.8 -- Im Theorieteil der Arbeit erfolgte zunächst eine auf vorliegenden Forschungsergebnissen beruhende Analyse hinsichtlich der Frage der Umsetzung selbstbestimmter Entscheidungs-und Lebensmöglichkeiten von Frauen mit Lernschwierigkeiten. Dazu wurden die Begriffe "Selbstbestimmung" und "Fremdbestimmung" als zentrale Begriffe der Arbeit in den Fokus genommen. Die Verwendung der Bezeichnung "Menschen mit Lernschwierigkeiten" wurde mit einem kurzen kritischen Exkurs zum Begriff der "geistigen Behinderung" reflektiert. Danach wurde die gesellschaftliche Situation von Frauen mit Lernschwierigkeiten auf der Grundlage vorliegender Forschungsergebnisse und Publikationen skizziert. Im Anschluss daran wurden Entwicklung, Grundannahmen und erforderliche Rahmenbedingungen für die Umsetzung partizipativer Forschung allgemein und mit Fokus auf die Kooperation mit Menschen mit. . . -- 7. Literatur (pp. 283-296) -- 7. Literatur (pp. 283-296) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.9 -- 8. Anhang (pp. 297-300) -- 8. Anhang (pp. 297-300) -- https://www.jstor.org/stable/j.ctvbkjzxb.10. |
| Subject |
Young women with disabilities.
|
|
Life skills.
|
|
Autonomy (Psychology)
|
|
Jeunes femmes handicapées.
|
|
Habiletés de base.
|
|
Autonomy (Psychology)
|
|
Life skills
|
|
Young women with disabilities
|
| Other Form: |
Print version: Sigot, Marion. Junge Frauen mit Lernschwierigkeiten zwischen Selbst- und Fremdbestimmung : Ergebnisse aus einem partizipativen Forschungsprozess. Leverkusen-Opladen : Budrich, Barbara, ©2017 9783847420842 |
| ISBN |
9783847411024 (electronic bk.) |
|
3847411020 (electronic bk.) |
|
9783847420842 |
|
3847420844 |
| Standard No. |
AU@ 000065002985 |
|
